Министерство образования Российской Федерации

Управление образования г. Екатеринбурга

­­­­­­­­­­­­­620016.  г. Екатеринбург.  ул. Краснолесья, д.105, тел.(343)366-87-07,

e-mail-dou35ek@mail.ru

 

ПРИНЯТО: Советом педагогов МБДОУ детский сад № 35 Протокол № 4 от «29»  мая  2015г.

УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МБДОУ детский сад № 35 _________ Л.М. Братцева Приказ № 46-о от «29»   мая  2015г.

 

 

 

Программа дополнительного образования «Дети. Мир звуков.Музыка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Екатеринбург

2015

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка	3
	Цели и задачи реализации программы	5
	Принципы, подходы и методы к формированию программы	6
	Задачи программы по возрастным группам (в сравнении с базовой программой)	9
	Особенности реализации программы	14
	Содержание программы	15
	Планируемые результаты	16
	Условия реализации программы	19
	2.1. Организационно-педагогические условия	19
	2.2.Кадровые условия реализации программы	20
	2.3.Материально-технические условия	21
	2.4. Дидактические условия	22
3.	Учебный план	23
4.	Календарный учебный график	24
5.	Рабочая программа модуля «Ритмика и танец» образовательной программы дополнительного образования «Хореография»	25
6.	Рабочая программа модуля «Азбука классического танца» образовательной программы дополнительного образования «Хореография»	42
7.	Рабочая программа модуля «Азбука народно-сценического танца» образовательной программы дополнительного образования «Хореография»	46
8.	Оценочные материалы	49
9.	Методические материалы	54

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Основная задача обучения музыке как предмету эстетического цикла –воспитание музыкального развитого  слушателя и исполнителя, способного  чутко, эмоционально воспринимать окружающий  мир. Влияние музыки на развитие личности огромно,  благодаря её возможностям воздействовать на сферу  чувств, внутренний  мир  человека. Но,  для  того, чтобы музыка стала для  человека личностно  значимой, приобрела личностный  смысл, необходимо уметь понимать, воспринимать её.

         Особенность музыки заключается в отражении действительности в звуковых художественных образах. Средством воплощения содержания образов в музыке являются музыкальные звуки. Понять  музыкальное произведение можно  лишь овладеть приемами, позволяющими раскрыть его содержание и форму, иначе говоря, овладев музыкальным  языком (нотами символами, матрицами и т.д.).

        Данная программа реализует семиотический подход к анализу различных видов искусств: музыки, литературы, живописи и т.д. Семиотический подход в обучении музыки раскрывается  в рассмотрении музыкального языка как   системы знаков, отражающих те или иные смыслы и значения.

         Использование знаково-символических средств как особого языка, включение детей в знаково-символическую деятельность выступают эффективным орудием в процессе формирования действий  и понятий. С этой целью в программу введена система  специальных  знаков, которые после усвоения детьми  становятся средством ориентации  в  музыке.

       Данная  программа составлена с учетом возрастных, психо-физиологических  и индивидуальных особенностей  воспитанников. В   современной психолого-педагогической науке теоретически доказано, что  именно дошкольный возраст является сенситивным для развития музыкальных способностей и креативных качеств личности ребенка, и  что этот возраст самый благодатный  для  творческого развития детей. Стремление к творчеству лучше всего формируется в активной творческой эстетической деятельности, а музыкальная деятельность более всего соответствует эмоциональной творческой природе восприятия дошкольника.

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов                      ( внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

       Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

      Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

        Воспитанникам первого года обучения предлагаются задания на освоение знаковых символов, погружению в неживые и музыкальные звуки.  Задания, которые дают детям второго года обучения, требуют сосредоточенности и осознанности действий. Включают  в свое содержание составление матриц музыкальных произведений, творческие задания на восприятие живописи, литературы, музыки.  Все задания и первого и второго года обучения  до какой-то степени сохраняют игровой и развлекательный характер обучения.

 

         Программа составлена на основе авторской программы И.П.Манаковой, Н.Г. Салминой «Дети. Мир Звуков, Музыка»

 

 

 

 

 

1.1 Цели программы и задачи  реализации  программы

• Выявлять музыкальные наклонности детей и направлять их на определенный вид деятельности в искусстве;
• способствовать развитию восприятие музыкальных образов через семиотическую (знаковую) систему;

·        развивать мелодический и гармонический слух, чувство ритма в слуховом и двигательном  восприятии;

• развивать образное мышление и навыки в музыкальном и художественном творчестве;
• подготовить мелкую моторику пальцев рук ребенка для дальнейшей игры на инструменте;

 

Задачи:

 

1. Воспитание у детей любви к музыке, пробуждение активного интереса к ней, развитие музыкального восприятия, способности к эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

 

2. Формирование практических навыков в музыкальной грамоте, творческих проявлений при отражении музыкальных образов в рисунках и знаковых  системах, импровизации несложных попевок. 

 

3 Развитие музыкального слуха, памяти и ритма, образного мышления ребенка и способности передачи собственных образов окружающим

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Принципы, подходы и методы к формированию программы.

      Структура программы определена принципам построения. Все элементы структуры в плане как содержания, так и процесса усвоения тесно взаимосвязаны и представляют определенным образом выстроенную систему.

Программа включает в себя два модуля:

1.Восприятие и семиотический анализ окружающей звуковой реальности.

2. Восприятие и семиотический анализ музыкальных произведений

В содержание модулей входит ряд тем.

I.Звуки, которые «живут в вещах»

II.Звуки улицы

III.Звуки, которые «живут» в  часах

IV. Голоса природы:

1) Звуки –голоса лета

2) звуки-голоса осени

3) звуки –голоса зимы

4) звуки –голоса весны

5) звуки –голоса зверей

6) Звуки голоса  -птиц

         Для того чтобы активизировать слух детей, необходимо привлечь их внимание к каждому из окружающих звуков, помочь им вслушаться в звучащий мир. Это послужит основой для восприятия и анализа музыкальных звуков, музыкальных произведений. Исходным  материалом  для анализа являются  звуки немузыкальные, музыкальные и музыкальные  и  поэтому  каждая тема  строится  по  следующей  модели.

 

I модуль	II модуль
Восприятие и семиотический анализ немузыкальных звуков, окружающей звуковой реальности Восприятие и семиотический анализ музыкальных звуков (тембры музыкальных инструментов)	Восприятие и семиотический анализ музыкальных произведений

 

 

 

 

С учетом  этого решаются задачи 2 модулей.

 

I модуль

Формирование первоначальных представлений об отдельных   свойствах немузыкальных и музыкальных звуков (тембр, высота, продолжительность, темп, ритм)

2.Формирование эстетического отношения к окружающей  и музыкально-звуковой   действительности (звук-образ, воплощение образа различными средствами)

3.Овладение умениями (системой действий) обеспечивающими усвоение метода семиотического анализа звуковой реальности и музыкально-звуковой действительности.

 

 

II Модуль

1.Формирование  представлений о  средствах выразительности музыки(тембр, высота, динамика, длительность, темп, ритм) и других видов искусства

2. Овладение умениями (системой действий), обеспечивающими усвоение  метода семиотического  анализа музыкальных произведений

 

 Решение поставленных  задач  осуществляется  в процессе  выполнения  воспитанниками  определенных  заданий. В  программе  разработана система заданий.

 

Методы и методические приемы обучения

В программе применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

 Методы работы:

1. Словесный – взаимодействие средств активизации эмоций, памяти, внимания.
2. Наглядный – использование ритмических и дидактических карточек, клавиатуры, характерных картинок и др.
3. Метод игровой мотивации – использование музыкально-дидактических игр.
4. Метод прослушивания музыкальных записей.
5. Научный метод – использование новейших достижений в области музыкально-педагогической практики.
6. Концентрический метод – постоянное возвращение к пройденному, использование одного и того же музыкального материала для объяснения различных тем.

1.3.Задачи программы по возрастным группам

 (в сравнении с базовой программой)

Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации
1.Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. 2.Накапливать представление о жизни и творчестве композиторов. 3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.       4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности	1. Уметь  выделять средства музыкальной  выразительности.   2. Знакомить с  творчеством  композиторов  зарубежных. 3.Умение определять настроение, слышать звуковой фон. Перекодировать звуковой  реальности. Выстраивать знаками звуковой  фон. 4. Отображать знаками , матрицами музыкальные звуки и мелодии.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.
1. Развивать певческие умения детей.   2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.   3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации игр, оркестровок. 4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.	1.Развивать  интонирование  и подражание всем  тембрам  музыкальных  инструментов. 2. Уметь выделять тембры музыкальных  инструментов и описывать их качественные  характеристики. 3.Знать знаки и приемы игры на музыкальных инструментах. Матрицы  карточки.

 

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации
1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами , стилями и направлениями в музыке.   2. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных  форм и средств музыкальной  выразительности.		1.Умение воплощать содержание разными средствами. Выбирать карточки, матрицы, давать качественные  характеристики. 2.Уметь слышать звуковой  фон –звуковые явления. Выстраивать знаками.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества
1. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового  музицирования.       2.Развивать у детей  умения сотрудничать и заниматься  совместным творчеством в коллективной  музыкальной деятельности.	1.Уметь выбирать инструменты и озвучивать литературные тексты, художественные иллюстрации. Переводить содержание в определенной  последовательности на язык музыкальных  звуков. Создание звуковых партитур. 2.проводить  специальные занятия, показу творческих  работ. Это уроки концерты  для родителей, где дети могли выступить в любом  жанре, сыграть на инструменте, прочитать стих или рассказ, показать свои рисунки, рассказать о них.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.Особенности реализации программы

Основная форма работы с детьми:  музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных способностей   каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: слушание музыки, анализ звуковой реальности, знаково символическая деятельность, переход от реальности к изобразительным средствам, воплощения реальности различными средствами, граф-схема основных умений. Программой предусмотрены занятия теоретическими дисциплинами: музыкальная грамота, беседы о других  видах искусства (литературы и изобразительной живописи)  .

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

 

 

 

 

1.5.Содержание  рабочей  программы

1. Анализ  звуковой деятельности

·        Звуки окружающего  природного  мира (немузыкальные звуки) тембр, динамика, высота (регистр), длительность (продолжительность звучания), темп, ритм.

·        Звуковая угадайка:  ориентация в  и в свойствах сфере немузыкальных звуков, умение  характеризовать по отдельным параметрам

цель	Действия детей	Знаково-символическая  деятельность
Определять, выделять звук каждого  из предметов, явлений, живых голосов	Прослушать  звуки, определить слышал ли он  раньше, что они  напоминают	Зафиксировать знаками данные звуки, их характерные особенности
Уметь дать качественные характеристики звука	Назвать словами качество звука, его особенности	Выписать на отдельные  карточки каждую характеристику звуков
Определит  свойства звуков: темп, ритм, динами, длительность	Прослушать звуки, выделить те. Которые обладают заданным  свойством.	Зафиксировать знаками свойства звуков
Описать звуки по  свойствам и по  комплексу  свойств	Определить  свойства  каждого из заданных  звуков	Выполнить письменные  работы в учебных  тетрадях

·        Звуки окружающего  музыкального  мира (музыкальные  звуки) знакомство  с музыкальными   инструментами,  тембр музыкальных  инструментов,

·         Музыкально - звуковая угадайка:  в сфере  и свойствах музыкальных  звуков по отдельным  параметрам и по комплексу.

·        Знакомство  с тембрами музыкальных  инструментов, ориентация в тембрах трубы, валторны, ксилофона, флейты, арфы, органа, скрипки, виолончели, клавесина, фортепиано.

·        Раскрытие эмоционального содержания звуковой  реальности.

·        Работа со  словарем  настроений, определить настроение или гаммы настроений, которые могут создать и передать звуки

 

2. Знаково-символическая  деятельность.

·        Знаково-символические средства используемые для анализа и фиксации звуковой  реальности

·        Схематизация

3. Переход  от реальности к изобразительным средствам, воплощение реальности различными  средствами.

·        Звуковые эскизы: умение  услышать, распознать, зафиксировать её знаково-символическими средствами.

·        Воплощение  образа: самостоятельная ориентация детей в выборе средств передачи содержания в разных видах  деятельности (Рисовании, чтении, сочинении, ролевой  игре)

·        Звуковые  композиции: ориентация в возможностях музыкальных инструментов «озвучить». т.е. проиллюстрировать музыкальными средствами те или иные произведения литературы, живописи, песни.

·        Творческая  мастерская: включение  детей в активный творческий процесс, сопоставительный   анализ средств воплощения  конкретного  содержания, использованных в  собственной творческой  деятельности

 

 

 

 

 

 

1.6.Планируемые результаты.

                К концу  обучения по данной программе дети должны:    

Цель и виды заданий	Материал, на котором отрабатывались знания	умения	Используемые знаково-символические средства
Анализ звуковых явлений («Звуковая угадайка»)	Немузыкальные звуки	Уметь выделять звуки и описывать их качественные характеристики и свойства	Знаки немузыкальных звуков, их качественных характеристик, свойств. Карточки, матрицы
Анализ музыкальных звуков («Музыкально-звуковая угадайка»)	Музыкальные звуки (детские  музыкальные инструменты)	Уметь выделять звуки описывать их качественные характеристики и свойства. Уметь   играть на  детских музыкальных  инструментах разными приемами.	Знаки музыкальных звуков (детских музыкальных инструментов), их качественных характеристик, свойств. Знаки приемов игры на детских инструментах. Матрицы, карточки
Анализ музыкальных произведений (Музыкальная угадайка)	Музыкальные произведения	Уметь выделять средства музыкальной  выразительности	Знаки  средств музыкальной  выразительности, тембров музыкальных  инструментов, их качественных характеристик, приемов исполнения. Знаки различных звуковых явлений действительности. отображенных в музыкальных произведениях. Матрицы, карточки
Анализ музыкальных звуков («Знакомство с тембрами музыкальных  инструментов»)	Музыкальные инструменты	Уметь выделять тембры музыкальных инструментов и описывать их качественные характеристики	Знаки музыкальных инструментов, их качественных  характеристик. Знаки приемов игры на музыкальных инструментах. Матрицы, карточки
Анализ эмоционального содержания звуковой реальности	Немузыкальные звуки. Музыкальные звуки. Художественные произведения (музыкальные, литературные, изобразительные)	Уметь определять настроения (раскрывать эмоциональное содержание немузыкальных и музыкальных звуков, художественных произведений) Вербализация настроений	Знаки немузыкальных и музыкальных звуков. Знаки звуковых явлений, Отображенных в художественных  произведениях. Матрицы, карточки.
Декодирование литературных текстов, Художественных иллюстраций с точки зрения фиксации в них звуковой  реальности («Звуковые эскизы»)	Произведения литературы, изобразительного искусства	Уметь «слышать» звуковой фон –звуковые явления. Отображенные в произведениях литературы, живописи. Перекодирование звуковой реальности. Выстраивать знаками звуковой  фон.	Знаки различных звуковых явлений. Матрицы, карточки.
Творческая  мастерская а) «Воплощение образа»     б) «Творческая мастерская»         в) «Звуковые зарисовки»         г) «Звуковые композиции»	Средства передачи содержания (изобразительного искусства, вербального, музыкального языка)             Детские музыкальные инструменты       Детские музыкальные инструменты литературные тексты, художественные иллюстрации	Научиться воплощать содержание разными средствами.     Умение воплощать содержание разными средствами, используя их возможные варианты Уметь выбирать детски инструменты и подражать  различным звуковым  явлениям окружающего мира. Уметь  выбирать соответствующие  инструменты и озвучивать их с помощью литературные тексты.	Слово рисунок. Карточки с обозначением звуков, их качественных характеристик для отбора содержания воплощения.           Знаки различных звуковых явлений, приемов их воспроизведения на детских музыкальных инструментах.
Анализ средств выразительности музыки, литературы, изобразительного искусства	Художественные произведения (музыкальные, литературные, изобразительного искусства)	Уметь выделять средства отображения действительности в разных видах искусства	Знаки средств выразительности музыки. Литературы, изобразительного искусства. Матрицы, карточки.

 

- Уметь  выделять звуки и описывать их качественные  характеристики и свойства;

- Уметь играть на  детских музыкальных  инструментах разными приемами;

- Уметь выделять средства музыкальной  выразительности;

-Уметь выделять тембры музыкальных инструментов;

- Уметь определять настроения, слышать звуковой  фон, звуковые  явления, перекодировать звуковую реальность;

- Выстраивать знаками звуковой  фон;

       - Принимать активное участие в конкурсах, выступлениях, фестивалях.

     - Владеть терминологией.

     -  Уметь  владеть  знаками средств выразительности музыки, литературы, изобразительного  искусства. Матрицы, карточки.

 

 

 

2. Условия реализации программы

2.1. Организационно-педагогические условия.

Программа дополнительного образования «Семиотическая природа музыки.» осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого детским садом самостоятельно в соответствии с нормативными документами и регламентируется расписанием занятий.

Максимальная допустимая учебная нагрузка в неделю:

- для детей первого года обучения - 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей второго года обучения - 2 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Начало занятий по программе начинается с 1 сентября, окончание учебного года 29 мая. Продолжительность учебного года составляет 36 недель, в 1 полугодии – 17 недель, во 2 полугодии – 19 недель, каникулы с 31.12.15г. по 09.01.16 г.

Занятия  проводится согласно календарному учебному плану, во второй половине дня, после дневного сна.

Продолжительность обучения составляет 2 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Кадровые условия реализации программы

Кадровое обеспечение программы дополнительного образования «Семиотическая природа музыки»» строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры.

Содержание программы дополнительного образования осуществляет педагог с высшим педагогическим образованием (или прошедший профессиональную переподготовку в области дошкольного образования), с курсовой подготовкой в области музыки .

Основные компетенции педагога, реализующего программу дополнительного образования ««Дети. Мир звуков. Музыка»»:

- осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

- выстраивать индивидуальные траектории развития ребенка на основе планируемых результатов освоения программы;

- разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать нужный результат;

- иметь современные представления о ребенке как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики программы;

- эффективно использовать имеющиеся в детском саду условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач программы, а именно:

- достижения планируемых результатов освоения программы;

- эффективного использования здоровьесберегающих технологий;

- индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого воспитанника;

- собственного профессионально-личностного развития и саморазвития.

2.3. Материально-технические условия

Наличие учебных групп (не менее 8 ми человек).

В музыкальном зале, где дети будут осваивать содержание программы дополнительного образования ««Дети. Мир звуков. Музыка»», созданы все условия для образовательного процесса:

- имеется учебно-методический комплекс, включающий наглядные пособия и дидактический материал;

- специальная музыкальная литература.

Техническое обеспечение:

- помещение для занятий;

- музыкальный центр;

- диски и ауди кассеты с записями репертуара;

- музыкальные инструменты  (музыкальные ложки,  музыкальные молоточки, бубны, ксилофоны, металлофоны, колокольчики).

 

Формами проверки освоения программного содержания служат открытые уроки для родителей, открытые занятия  и участие в районных мероприятиях.

Обучение предусматривается по двум модулям.

Оборудование: - фонограммы музыкальных композиций, музыкальный центр.

Программа рассчитана на два  года обучения. На первом году обучения детей в возрасте  от 5 – 6 лет длительность занятия составляет 25 минут, на втором  году обучения детей в возрасте 6 – 7 лет занятия составляет 30 минут. Занятия  проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня, в период с 18.00 часов. до 19.00 часов.

   Осуществление тесной связи с родителями.

  Активный поиск новых форм работы и методов преподавания, повышение квалификации педагога путем самообразования.